近日，中央教育科學研究所高等教育研究中心發(fā)布《中國高等學?？冃гu價報告》（以下簡稱《報告》），首次對教育部直屬高校進行績效評價。與目前大多數(shù)評價、排行重視高校投入或產(chǎn)出的“絕對量”不同，該《報告》依據(jù)產(chǎn)出與投入之比對高校進行“相對評價”。

　　《報告》顯示：72所部屬高校中近半數(shù)過去3年“投入多，產(chǎn)出少”，29所“產(chǎn)出高于投入”，7所“投入產(chǎn)出相當”。

　　《報告》稱，高校評價“對高校健康發(fā)展具有不可替代的重要意義”，是各國為促進高校發(fā)展廣泛采用的手段，而績效評價更對豐富高校評價內(nèi)容和方式、合理配置高校資源有重大意義。

　　確實，作為公益事業(yè)，許多高校每年獲得國家以千萬、以億計的教育經(jīng)費。這些投入究竟發(fā)揮了多大作用？怎樣盡可能提高有限投入的產(chǎn)能？印象評價不合時宜，必須立足于可靠的數(shù)據(jù)。

　　也有反對者表示，大學畢竟不是企業(yè)，各自特色也不同，不能簡單套用企業(yè)績效評價模式，擔心此舉助長大學排行的功利化。但筆者以為，績效評價的方向是對的，關(guān)鍵還在于評價的指標和程序是否科學。

　　本次績效評價采用12項投入指標、13項產(chǎn)出指標，雖然力圖“充分反映高校辦學在人力、財力、物力三方面的投入以及高校在人才培養(yǎng)、科學研究與社會服務三方面的職能”，但對論文發(fā)表數(shù)、獲科技獎數(shù)、項目成果數(shù)、專利技術(shù)轉(zhuǎn)讓等指標的過分看重，重科研、輕教育的傾向比較明顯，而對高校首要職能——“教育”太過忽視。

　　希望高校績效評價能進一步克服數(shù)據(jù)收集等困難，反映出高校最重要的產(chǎn)出——學生畢業(yè)后為經(jīng)濟、社會服務的情況。只有教育、研究齊頭并進，我們的高等教育才能真正無愧于國家的投入、公眾的期望。