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學習上多和老師同學溝通，理解到位，適當練習

“李佳樂2009年考入我校時，僅比我校錄取分數(shù)線高出兩分，在全校排500名左右。”郟縣一高副校長李少杰表示，幸運的是，李佳樂被分進該校為探索課改而開設(shè)的實驗班。“實驗班鼓勵師生互動探討式學習，有利于李佳樂的適應(yīng)發(fā)展。”

李少杰告訴記者，在班級中，被同學們稱為“小不點”的李佳樂非常活躍。從高一到高三，她一直都是班里的學習委員，多次獨立組織開展班級學科交流、競賽活動。

“剛進高一時，我還是比較喜歡玩，另外性格比較活潑，能跟大我三四歲的同學鬧到一塊去。”李佳樂說，當時她自己也沒樹立學習目標，所以學習不怎么努力。“我當時不喜歡做政治、地理、歷史作業(yè)，尤其是論述題，本來幾句話就能說清，標準答題卻是長篇大論”。

“經(jīng)過協(xié)商，樂樂高一可以不上早自習。”秦春芳說，由于女兒該睡睡，該玩玩，學習效率較高，成績也在逐步提升。“原來樂樂在班中排名60多名，第一學期結(jié)束后，排名能擠進前三四十名”。

“高一下學期，我看同桌學習比較努力，成績也很好，就挺羨慕她，于是我就開始努力學習了。”李佳樂說，在高一結(jié)束時，她的成績已進入全校前10名。

“到高二下學期，樂樂基本已是全校毫無懸念的第一名，但樂樂并不是什么神童。”李佳樂的父親兼高三班主任李洪恩說，高三時，李佳樂往往是晚自習學生中走得最晚的一個。

“李佳樂特別喜歡問問題，她不管是否在考試大綱內(nèi)，只要不懂，要么自己獨立翻閱資料，要么就問老師。”李佳樂的高三生物老師楊建輝說，“我教書十余年，但李佳樂問的大部分問題，我聞所未聞，經(jīng)常得翻閱資料才能回答，教她這樣的學生，能夠?qū)崿F(xiàn)教學相長”。

“李佳樂問問題時舉一反三，往往通過一個問題問透一類問題，任何問題都一定要找出規(guī)律來。”李佳樂的高三數(shù)學老師張利賓說，李佳樂問的問題都頗具挑戰(zhàn)性，也逼迫他從個性問題中找出共性規(guī)律。

“我特別享受從紛亂的現(xiàn)象中總結(jié)出規(guī)律，然后再用規(guī)律去看清和解決復雜多變的問題。”李佳樂總結(jié)自己的學習經(jīng)驗說，每一門學科都不能一味死記硬背，應(yīng)多和老師、同學進行交流和溝通，理解到位，適當練習。

“從自由學習環(huán)境成長出來的李佳樂為高考也作出了讓步，例如她原來寫的作文模式就不符合高考作文高分規(guī)范，后來就進行了扭轉(zhuǎn)。”李佳樂的高三語文老師徐林鳳感慨地說。

“樂樂能走到今天，是多種因素在特殊環(huán)境中的合力結(jié)果，不應(yīng)一味簡單地模仿，因為在家上學也不一定都會產(chǎn)生好的結(jié)果，還是要利用好學校教育。”秦春芳建議說，在優(yōu)質(zhì)教學資源依舊匱乏的現(xiàn)狀下，家長應(yīng)該更主動深入地參與到孩子的教育成長過程中。“現(xiàn)在大部分家庭只有一兩個孩子，有精力了解熟悉孩子的習性，并為孩子量身打造健康快樂的成長之路，但一定要尊重孩子的興趣選擇，并著力提升孩子的自主學習能力”。(中國青年報)