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在美國教育測驗服務中心（ETS）從事研究工作時，謝小慶就注意到，美國的絕大多數大學在招生簡章上一般都會明確列出三條：一是向婦女傾斜，二是照顧少數族裔，三是照顧低收入人群。

謝小慶認為，中國高校有了招生自主權后，也可以仿效美國的大學，給予經濟困難學生以一定的政策傾斜。“這個政策只是剛剛開始，從長遠來看，高考分數應該被作為高校錄取學生的參考依據之一。”謝小慶說。

謝小慶也贊成在招生中適當降低英語分數的權重，原因不僅在于地區差異，還因為我國英語考試的形式和內容，包括傳統的中國式英語教學方法都需要根本改變，否則，英語高考成績并不能代表學生的真實水平。“現實情況就是，現在很多中國學生學習英語，但是水平一般，因為中國人長期以來學的都是‘語法英語’，很多英語國家的人，英語語法都不如中國人好，但中國學生對語言本身的掌握程度卻很低。”

他認為，在現今的政策條件下，為了不增加普通學生的負擔，在最開始制訂政策時，一年不宜組織太多次考試，控制在2～3次較為合適，之后再逐漸增加考試次數，這也符合一般外語水平測試的發展規律。同時，各個中學還可以自主限定學生的考試次數。在對試題難度的控制上，應該使用“等值”的方法，建立可比性，保證同年度內試題難度相當。

在英語成績應占的權重上，謝小慶還反對“一刀切”，主張對不同專業區別對待。“在英語成績還用于選拔人才時，不同的專業應對英語成績的權重制定不同的標準，如經濟、外貿等專業應對英語要求較高，而中國古典文獻、歷史、美術、中醫等專業，則應該降低英語成績在高考總分中所占權重。”

一位不愿透露姓名的業內人士稱，無論具體的實施細則如何，以英語一年多考為代表的高考改革的大方向是肯定的：由選拔性測試向水平測試轉變。

自1977年恢復高考以來，作為高等院校選拔人才的主渠道，高考“一考定終身”的模式一直廣受詬病。而在西方國家，高校選拔人才的方式一直都是“水平測試+自主招生”模式，如美國的SAT考試每年舉行7次，英國的A-LEVEL考試每年舉行兩次，學生都可以自主選擇考試科目，考試成績只會被作為高校錄取學生所參考標準的一部分。

曾多年在教育部任職的中南大學校長張堯學認為，招生權力才是真正的堅冰，“一年多考”的下一步方向，就是放開自主招生，把選拔學生的權力完全下放至高校。“為什么要用一把尺子來衡量中國人呢？應該有三千把尺子，讓每一所大學都有自己的尺子。”張堯學說。

21世紀教育研究院副院長熊丙奇則直言，如果集中錄取與按分數高低投檔的制度不變，某些學科多次考試，不在考試形式和內容上進行改革，不與真正意義上的大學自主招生結合，考生的壓力不會減輕，反而會增加。

的確，對于高考改革的下一步期待，就是落實高校的自主招生權，到那時，是否參考、怎樣參考高考成績，就由各個高校自己決定。如此，“獨木橋”才會真正變寬，“一招不慎，滿盤皆輸”、埋沒人才的概率也會越來越小。