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新華網濟南10月25日電（記者 錢榮、王海鷹）濟南市部分小學老師日前舉行了一場小學生習作研討會，學生作文謊話多、八股氣濃成為老師們討論最多的話題。而不少家長也向記者反映，時代在發展，小學生作文命題卻數十年不變，很多不切實際的作文題目等于引導孩子們說謊。教育界人士認為，小學生作文“有意思”比“有意義”更重要，如何保護兒童的童真、童趣，釋放孩子的創造力、想象力，應是小學作文教學深思的問題。

命題程式化學生沒興趣

《我的老師》《記一件難忘的事》《暑假見聞》……這是濟南市舜耕小學一位語文教師列出的學生不感興趣的作文題目。

“很多學生的日記、周記都寫得不錯，生動有趣，但是命題作文卻往往千篇一律，沒有新意。”濟南市舜耕小學語文教師黃欣說，她在教學中發現，由于命題程式化，離生活太遠，很多學生都對作文沒有興趣，甚至厭煩。

而濟南歷下區一位家長也反映，時代在發展，但是現在小學生的作文題目卻仍然停留在過去。“像‘記我難忘的一件事’‘我熟悉的一個人’‘我的家鄉’等等，我們小時候寫過的作文題，現在孩子們仍在寫，了無新意。而且，這樣的作文題無論是作文書還是網上都有不少的范文，拿來照貓畫虎，就能得高分。”

這位家長認為，作文的目的應該是鍛煉孩子的語言組織能力和表達能力，培養孩子的創造力，但是現在作文不鼓勵創造，不鼓勵個性，按照既有套路寫、中規中矩的，能拿高分，而那些有創意的作文，則可能被老師視為另類、打入冷宮，時間長了，大家都寫“作文體”，寫老師一定是“白發蒼蒼，帶病工作”，寫難忘的事，一定是“我學會了做飯、騎車……”寫結尾一定是“通過這件事，我想到了……”等等，成了新八股。“這樣的作文，培養的不是寫作興趣。”

濟南市教研室小學語文教研員江洪春認為，在傳統的習作教學中過分強調文章的思想性和意義，實際上限制了學生的寫作空間，這也導致了作文的千篇一律和“八股化”，讓孩子越來越厭煩寫作。

謊言從作文開始？

除了沒興趣，最讓老師和家長們擔憂的是，孩子們在作文中編造謊言。

濟南市舜耕小學的調查就發現，目前學生習作存在著虛假化傾向和模式化傾向，在作文中，很難找到孩子應有的童真、童趣。

江洪春也曾做過一個調查，他隨便調閱了濟南一所小學兩個班級的作文，結果發現50％的作文內容明顯不真實。“我就遇到過一個學生為了將作文寫得生動、感人，寫自己爺爺得了癌癥。”他說，一些傳統的習作教學已經成為“培養”學生說假話的溫床。

濟南市中區一名五年級的小學生向記者反映，“給班主任的一封信”是他遇到的最難寫的作文題，因為只能歌頌老師，所以就要編一些根本不存在的事例，說明老師如何熱愛學生、如何教學有方等等。“編起來很苦惱，無中生有最難。要是對老師說心里話，提意見，那就死定了！”

此外，記者在采訪中發現，幫孩子寫作文的家長大有人在。不少家長向記者反映，目前學校給孩子布置的很多作文題讓孩子無從下手。如讓四年級的孩子寫“家鄉的巨大變化”，讓六年級的孩子寫“中國的30年前和30年后”，孩子們駕馭不了，家長就捉刀代勞，孩子也從中學會了欺騙。

“像‘中國的30年前和30年后’這樣的題目，就是我們大人都不好把握，更何況小學生。”一位姓楊的家長說，“但是不寫孩子又沒法向老師交代，最后只得讓孩子到網上去抄。”

如何找回童言和童趣

江洪春認為，小學生作文“有意思”比“有意義”更重要。陳舊的作文觀念的另一危害是泯滅了兒童的天性，使兒童的天真在習作中沒有了蹤影。兒童的童真、童趣和創造力、想象力在他們的圖畫、小制作中表現得那么充分，為什么在他們的習作中蕩然無存？這不能不說是陳舊的作文觀念導致的后果。為此，習作教學要沖破陳舊的作文觀念的牢籠，展現孩子們的童言、童真、童趣。

另外，在江洪春看來，圍繞考試進行作文教學也束縛了學生的想象力，使得作文缺少鮮活的生命，從而讓學生心生厭煩。“小學作文教學的根本目的不是為了考試，而是為了提高他們的語言表達能力，豐富他們的生活。作文是生活的需要，不是負擔。”他說，即便在語文考試時，作文題目的設置也不妨靈活一些。

他說，近年來高考(微博)作文命題也在發生變化，老師在布置作文時，不能簡單地出個題目，而是要引導學生打開思路，通過自己的經歷、體驗從多個角度去寫作。

記者了解到，濟南一些小學目前也正在探索新的教學方式，以激發孩子們寫作文的興趣，找回童言和童趣。

濟南市舜耕小學教導主任張艷說，為了拉近學生和寫作的距離，舜耕小學嘗試著讓學生自己定作文題。同時，在教學中，很多老師也會精心設計一些學生感興趣的話題和情景，鼓勵學生們以“我手寫我口，我口表我心”。即便是命題作文，通常也采取半命題方式，給孩子們自由想象和發揮的空間。