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　　作為一名數學教師，我總是在想如何能把課上得生動活潑。對于剛接觸和學習數學的小學階段孩子來說，理解抽象的數學概念會有一定難度，這就在相當程度上影響了他們對數學的興趣。而數學不僅是一門學科，它從根本上更是一種思維和方法。數學能培養人了解未知事物的興趣和愿望，有效地開闊人的思維空間、豐富人的想象力，進而培養人的創新能力。數學如此重要，如何能使更多的孩子喜歡數學？那就要讓我們還原數學生動活潑的本來面目，讓孩子覺得數學原來是有趣的、好玩的。

　　如何把孩子們覺得抽象、枯燥的數學知識變成有趣的故事是一個很大的挑戰，而“李毓佩數學童話總動員”很好地做到了這一點。從這個角度而言，數學科普作品是一種很好的啟蒙形式。

　　正如作者所說：“不愛學習的孩子哪兒都有，不愛聽故事的孩子一個也找不到。”在閱讀時，不愛數學的孩子可能會不喜歡書里的數學部分，但他們愛探險、愛破案，所以也會跟著書里的偵探一起探索，不自覺地跟著他使用數學方法，同時潛移默化地培養了自己的數學思維。而在各種歷險記里，小主人公要脫離險境，必先解決數學難題，這會讓孩子們感受到數學是解決實際問題的有力工具。有趣的是，難題的解決也需要讀者的參與每冊書有10處重要的解題思路和答案都被加密了，讀者可以自己動腦筋解決問題，也可以借助書中所附的“數學解密卡”來幫助自己，大大地提高了孩子們的閱讀興趣和參與程度，可以說是非常巧妙的設計。

　　除了引起孩子對數學的興趣，這套數學童話對課堂數學學習也能起到有益的輔助和補充作用，是一套非常理想的數學課外教輔讀物。它在故事中巧妙地穿插了數學問題的情境，有利于學生將已有的數學知識與問題情境聯系起來，提高對數學文本的閱讀和理解能力。因為在實際教學中我發現，有的學生面對由數字、抽象符號以及語言詞匯等構成的數學文本時難以應對。例如當讓學生直接計算兩個數字的積或者商時，他們可以準確無誤地完成。但是把這兩個數字放在具體的語言文字情境中時，他們就不知道如何應對了。這說明數學文本理解能力的不足已經制約了他們數學潛能的發揮，因此要提高學生數學的綜合運用能力，就要指導他們學會如何閱讀數學文本。

　　無獨有偶，近年來國內外許多專家學者也提出，在小學數學教學中，培養學生的數學閱讀能力和語言表達能力是解決數學問題的前提，它能幫助學生養成良好的閱讀習慣，發展學生的思維能力，也有助于小學生非智力因素的培養。從數學童話的閱讀中培養孩子的數學思維和對數學問題的理解能力，聽起來像一個童話，實際上這并不是童話。

　　從這套數學童話開始，掌握并愛上數學吧，它將有益于你的一生。（中國教育報）