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為學生提供最合適的教育，讓教學像網吧那樣吸引學生。

沒有愛就沒有教育。教師對教育事業的愛、對兒童的愛，是出于對國家、對民族未來的責任，不同于母愛而超越母愛，是一種無私的愛、不求回報的愛。只有擁有好的教師，才能實現好的教育。教師是需要獻身精神的事業，它關系到兒童的未來、國家的命運。

師范教育是培養教師的“大本營”

在上世紀50年代，我們基本建立起了由幼兒師范學校培養幼兒園教師、中等師范學校培養小學教師、高等師范專科學校培養初中教師、師范學院和師范大學培養高中教師的體系。為了提高在職教師的水平，學習蘇聯的師范教育體系，我國在縣級單位成立了教師進修學校、省市級單位成立教師進修學院（后來改為教育學院）。至此，職前職后的師范教育體系基本完成。

師范教育由封閉型轉向開放型，是1999年以后的事情。隨著教師專業化的提出，新一輪師范教育的變革開始了：名稱由師范教育變為教師教育；方式上由封閉型的師范教育體系轉向所有高等學校都能培養教師的開放型體系；學歷由三級師范（中等師范、師范專科、師范學院師范大學）變為二級師范，取消了中等師范，小學教師主要由師專或師院培養；職前培養與在職培訓進行結合，實行職前職后教育一體化。

國外教師教育的通常做法是，先在一般學院修完基礎學科課程，再到教育學院接受教師職業培訓。可是，我國師范院校的學校類型雖然有了轉變，但在專業設置、課程安排、教學方式方面缺乏相應的調整，沒有真正地利用綜合學科的資源來加強教師教育。在教師教育職前職后一體化的問題上，我們的職后培訓還較薄弱，師范院校與地方基礎教育的天然聯系反倒不如以前那樣緊密。今后的出路在何方？我們還得根據中國的國情和師范教育的傳統，繼續鞏固和辦好一批師范院校，同時通過教師國家考試吸收非師范類高等學校的畢業生從事師范教育。

師范教育本身要改革，我認為，幼兒園、小學教師還應該以師專為主，招收初中畢業生，提前招生。這樣可以招收到優秀的初中畢業生，同時他們年齡小，可塑性大，可以培養成掌握藝術技能的適合幼兒和小學兒童教育的教師。初中教師由師范院校本科培養，高中教師由師范大學和綜合大學用“4+1”或“4+2”模式培養。即學習歐美的模式，先在各系科學習學科專業課程，然后到教育學院接受一至二年的教育專業教育和實習，經過考試取得教師資格證書。

教師要關注學生人格的成長

沒有愛就沒有教育。我們的教師總體上是熱愛學生的，但許多教師并不知道什么是真正的愛。有一位教師因為學生沒有完成作業，就打了學生耳光。她認為這是愛學生，但實際上她傷害了學生的身心，損害了學生的人格，對學生的成長極其不利。有些教師認為愛學生就是盯著學生的成績，而不顧學生人格的成長。這能說是愛學生嗎？

愛學生，需要尊重他們的人格，尊重他們的個體差異，平等對待每個孩子。我曾經問過學生：“你們最不喜歡的老師什么樣？”他們說，最不喜歡的就是說話損人的老師、不公平的老師。教師要主動了解和滿足有益于學生身心發展的不同需求，讓學生擁有快樂的學校生活。黑龍江佳木斯十九中張麗莉老師為救學生傷殘的英雄事跡，汶川地震時涌現出舍身救護學生的英雄群體，體現了教師愛護學生生命的天職。

教師責任重大，對兒童個體來講，關系到他的一生；對家庭來講，一個孩子的成功，關系到一個家庭的幸福；對中華民族來講，只有我們年輕一代的健康成長，才能實現中華民族偉大復興的夢想。因此，傳承文化，培養人才，使我們下一代健康成長，是教師的天職，教師要有奉獻的精神。教師要用高尚的品德、博學的知識去感染學生。學生總是把老師看作最高尚的人，最可信賴的人，是自己學習的榜樣。因此，教師是用自己的知識魅力和人格魅力影響學生，師德是教師的靈魂。

教師要考慮兒童的幸福

學校要傳承文化，培育人才，促進人類的發展，作為教師，必須把兒童放在中心的位置，考慮他們的需要，考慮他們的接受能力和發展水平。教師培養人，要考慮到兒童的成長需求，通過愉快教育，讓他們愉快地學習。只有有了愉快的心情才能夠刻苦，如果我們的教學能夠像網吧那樣吸引學生，那么學生就會廢寢忘食。要讓學生真正享受到教育的快樂，享受到教育的幸福，我們還需要以學生為本，為他們提供最適合的教育，做到因材施教。

對于人的一生來講，知識是需要的，但是光有知識是不行的，知識也不等于智慧。知識要變成真正的智慧，還要經過自己的思考，內化為自己的一種理念。幼兒園、小學是基礎的基礎，可以說是奠定一生，有些事情看起來是小事兒，但是可以奠定他一生的人格。所以，我們要為他們的幸福人生奠基。

現在，教育容易被人們當作工具：家長把教育當作孩子考上好大學、找到好工作的敲門磚；學校把教育作為提高升學率的敲門磚；地方政府把教育作為自己政績的敲門磚，升學率高了，政績就有了。我們的校外輔導機構，不是說都不好，但一些機構把教育作為賺錢的工具。這是要不得的。