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教師節前夕，已有學校發布公開信，強調教師們不得借教師節、中秋節收受禮品，也直言告誡家長們不要送禮。教育部6日舉辦的新聞發布會上則透露，我國將對新教師實行統一標準的資格考試，定期注冊考核，而師德將是教師從業資格考試的首要條件，不講師德的老師，在考核中將面臨著一票否決。

在現實中，我們沒少聽到這樣的議論：“每年教師節都講師德，說減負，要求不收禮不辦班。結果年復一年，擇校、送禮、負擔重的問題，越來越讓人糾結。”

比起以往，第27個教師節顯得有些平靜。因為今年教師節的表彰獎勵，更多偏向于“普通人、身邊事”，偏向于那些兢兢業業、平淡無奇卻自有其堅持和閃光點的一線教師們。連教育部主持的高校教學名師獎評選，都修改了評審的指標體系，量化參評教師的授課時數，限制現任高校領導的獲獎比例不得超過5%，還要求增加學生評價老師的環節。

不是一味在教師節的慶祝形式上營造“隆重熱烈”、“富麗堂皇”的氣氛和感覺，表彰少數杰出名師，而是更關注整個師資隊伍的質量水平，在制度設計和管理層面，向著尊師重教邁出實質性的步伐。這樣的變化，令人欣喜和期待。

這種變化，是在整個師資隊伍的待遇、從業環境已發生巨大變化的基礎上發生的。說起教師，我們總想到清貧、辛勞、無私奉獻等詞語。但經過上一輪學校改造，除了個別貧困落后地區外，原本分散、簡陋、窘迫的薄弱農村學校，大多數都已歸并成了中心校，硬件上去了，有著“公家”編制、參照公務員待遇的教師職業也因為收入穩定、體面，有寒暑假，而逐漸成為熱門職業。教育部發布的新聞中，免費師范生的錄取分數連年走高，便可為例證。一些地方甚至開始為教師隊伍的“超穩定”、只上不下的終身制而發愁了。上海的一項調查顯示，中小學教師給自己的幸福感打分，平均在70分以上。這樣的評價，或許還比不上公務員和壟斷企業員工們，卻也超過了許多行業。

世人攘攘、泥沙俱下的大環境里，教師也是一群普通人。他們承受著來自社會、家長的巨大壓力，在師德方面同樣也面臨著整個社會道德水準滑坡的誘惑。只有從教者開始有了職業幸福感之后，我們才真正有了讓教師成為“太陽下最光輝職業”的可能。提高教師從業的素質門檻，設立教師的職業道德標準，嚴格定期考核，也才有了新起點。

千軍萬馬想擠入公務員，使得相應的入門考試已演變成熱可炙人的“國考”。原本由各地自行其是的教師職業資格考試，將要升格為“國標”級的考試；原本可以一勞永逸的教師身份，將要面對5年一次的師德、知識素養的考核，這些新舉措，都可被視為積極的風向標。

多年教育改革不能令人完全滿意，各個社會群體之間缺少信任，注定了新的師資考核體系和重建師德的努力將要在一片質疑聲中起動和前行。如何給師德一個具體合理的考量標準，如何選拔出真正熱愛教育事業的高素質人才、讓不適宜者能及時退出，這樣一個完善的、不流于形式的制度設計，僅有3年時間或許還不夠。百年大計，需要立足更長遠。