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　　冷默 杜佳雯

　　這幾年，一些有自主招生資格的高校和高中學校在對外公布的自主招生政策中，加上了“軟素質”要求，北京大學今年在《2012年 “中學校長實名推薦制”實施細則》中，首次提出 “不孝敬父母不得被推薦”；而本市不少高中學校在“提前錄取”招生方案中也明確列出，在同等情況下參加過“社會實踐、公益活動”等的學生可以優先考慮。

　　為此教育界人士指出，這種自招模式要求的改變突破了傳統單一評價模式，逐漸走向多元化評價。一直以來，在各高校和高中的自主招生政策中最強調的是有創新實踐能力、各種聯賽獲獎等特殊才能，這種“硬素質”可以用獎狀和成績單來顯示，而“軟素質”，即綜合素質走進高校和高中學校對參與自主招生學生的考量，則是對學生提出了更高的要求。

　　但是，不少家長十分歡迎和支持學校的這一做法，但發覺難以操作，這項“指標”沒有衡量的標準，也沒有獎狀可以體現，在具體操作過程中，怎么用統一的評判標準來衡量。

　　觀點擂臺

　　家長、學生犯難，“素質”指標如何量化

　　在家長黃先生看來，綜合素質難以成為可被考量的指標。首先，同一地區的不同學校的考生之間，乃至不同地區和不同學校的考生之間，各方面素質及其發展狀況并不一樣，倘若用同一個標準去衡量，那么評定的結果與實際情況就會產生較大的差異。

　　其次，現在大學在錄取時，主要還是看分數，雖然考生都有電子檔案，對綜合素質方面有簡單的描述，但他們難以去錄取一個分數低但綜合素質評價高的學生，最多在同分同等級情況下，看看綜合素質等。因為畢竟這項指標的真偽沒法判斷。但是，作為家長來說，還是希望能盡早地認識到培養孩子綜合素質的重要性，不要等到考試改革需要了再去想到培養。那種“應試”下的培養，也不是高校招生的目的。

　　從高校自主招生向綜合素質靠攏的種種現象表明，今后的教育是要從根本上改變過去以成績作為唯一錄取標準的局面，對培養德、智、體、美等全面發展、實施素質教育有著積極的引導作用。

　　網友擔憂

　　好人好事，是否會引發“學雷鋒”效應？

　　近年來，一些中學生的好人好事被宣傳后，為其被高校錄取增加了籌碼，火災、地震中救人的少年，以及校門口攙扶老人的孩子……這些種種的優良品德的確值得高校在錄取時優先考慮，但這是否會引起學生過度的將“學雷鋒”程序化，而在這些品德的指標難以量化的情況下，高校和高中學校又該如何甄別、選擇？

　　學校回應

　　高校：可體現在“軟性”競賽中

　　北大招辦曾表示，為孝敬父母制訂一個可以量化的標準很困難，不是天下所有的事物都可以用數字去量化和標準化，情感、思想、觀念、直覺、信仰等這些人類得以存在延續的價值觀要遠比冷冰冰的數字和成績豐富和溫暖得多。之所以要明確這一規定，是因為現在很多學生智商可能很高，成績可能非常優秀，但對父母和他人充滿了冷漠，認為所有人都該為他服務。

　　華東師范大學招生辦相關負責人表示，對學生綜合素質的評價標準主要是德、智、體三大方面，每一個方面又分解為不同的層次與標準。道德標準是高校招生的首要標準，智育標準堪稱高校招生的重要標準，體育標準則是評價考生的身體以及心理的發展狀況。

　　部分高校的老師認為，綜合素質的體現其實也可以在一些軟性競賽中看出端倪，即那些非學科綜合能力競賽，比如創新大賽、創業大賽、才藝競賽、辯論賽、演講賽、技能大賽等。這些競賽可以反映出一名同學的綜合素質情況，也受到高校的重視。

　　高中：采用情景式面試來考核

　　松江二中校長王鐵樺說，學校之所以如此看重“軟素質”，而且將它們放在“提前錄取”招生方案中很重要的位置，是因為這項素質是和教育方針緊密結合在一起的，也凸顯了教育界常提倡的“樹才先樹人”的這一口號。他補充說，學生這方面的能力是十分重要的，而且也是可以培養的，所以建議社會能關注學生的“軟素質”。

　　在談到具體操作過程中，王鐵樺指出，雖然這方面的情況很難用分數來衡量和比較，但學校主要會從以下兩個角度入手，一是通過翻閱學生的《成長手冊》，初步了解學生之前的表現。盡管其中的評語可能是經過“修飾”和“美化”的，但一般而言它還是能較直觀地反映出學生在初中學校一些情況的。而且相關老師會仔細研讀，而不是粗粗瀏覽，并會對一些信息做進一步的核實；二是通過面試來考察學生的實際情況，由于“軟素質”是一種表現性的素質，較能通過表現性的環境來更好地體現，所以學校會針對性地在面試環節中加入一些具體情景，來觀察學生的真實做法。

　　初中：積極配合

　　格致初級中學校長王玨表示，高校和高中學校能重視“軟素質”是個好現象，因為從一定程度上來說，學生常跟著考試這根指揮棒走，較重視自己的考試成績，但如今隨著“軟素質”出現在學校優先選拔學生的要求中，那就會有更多的學生關注這方面素質和能力的培養，也能更自覺地參加社會實踐活動。

　　對于有家長質疑如何量化這一標準時，王玨表示，相信各高校和高中學校都會有自己的標準和方案，而初中學校也會積極配合，畢竟初中老師對學生有著四年的接觸和了解。

　　家長支招

　　培養孩子要從責任感入手

　　高三學生的家長劉春紅女士表示，孩子的綜合素質的背后就是道德理論知識教育與道德責任行為教育的結合。我們一向就教育孩子熱愛生命、平等待人，樂于助人、真誠合作、寬容大度這是對他人的責任。養老撫幼、孝敬父母、維護家庭和睦、承擔家務勞動這是對家庭的責任。履行義務、奉獻集體與社會、遵紀守法、參與社會活動這是對集體、對社會的責任。熱愛祖國、維護國家統一和國家尊嚴、保持民族氣節、履行保衛祖國的義務這是對國家的責任。認識自然、愛護自然、美化、綠化、凈化環境、節約能源這是對自然的責任。要讓孩子明白自己應承擔的責任是不可推卸的。

　　落實到培養上，責任感的培養必須重視個人的實踐活動和養成教育，只有這樣才能把“責知、責情、責意”變為客觀現實的“責行”，不至于淪為“口頭上的將軍，行動上的矮子”。養成教育必須從小事做起，從點滴開始，如參加家務勞動、互助學習活動、學校勞動值日、志愿者行動等。