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剛升入高三年的學生已進入備考狀態

新學年伊始，剛邁入高三的學子們已進入了備考狀態，在孩子迎考的9個月里，家長如何正確給予他們更多的心理支持？如何才能做到適度關注，不過度限制？日前，省優秀校長、泉州五中校長劉殊芳就這一問題給家長們提出了建議。

給予孩子合理期望

多數高三學生都沒有具體的升學目標，更多是專注于學習，定下的目標也多為考試分數，如高考()達到580分或600分以上。對此，家長應與孩子談談未來的理想，引導孩子樹立遠景目標，讓學習更有動力。把遠景目標和當前的學習結合起來，權衡好自己孩子的實力，確定一個合理的學習目標，做到不盲目樂觀，也不過于低估。

盲目樂觀表現為明明孩子已經學得很辛苦了，但家長還是認為孩子有實力達到更高水平，不斷給孩子鼓勵，這實際上是在施壓。來自父母的壓力可能讓孩子得到鍛煉，但壓力過大，就會扼殺了孩子對學習的興趣，甚至導致厭學。反之，家長對孩子的期望過低或是沒有期望，孩子沒有壓力，也會缺少學習動力。

多給孩子信心和賞識

1968年，美國哈佛大學心理學教授羅森塔爾曾對一所小學進行了一次實驗。他的研究小組從一至六年級各班選中了18個班，對班里的學生進行了“未來發展趨勢測驗”。然后，羅森塔爾以贊賞的口吻將一份占總人數20%的“最有發展前途者”的名單交給了校長和任課教師，并叮囑他們一定要保密，否則會影響實驗的正確性。8個月后，他帶領研究小組再次來到這所小學，對18個班的學生進行復試。奇跡出現了，凡是上了名單的學生，個個成績都有了較大的進步，且活潑開朗，自信心強，求知欲旺盛。其實，當初那份“最有發展前途者”的名單只是羅森塔爾教授隨機挑選的學生，只是一個謊言。但這個謊言卻對老師產生了心理暗示，左右了老師對名單上的學生的能力評價，老師又將這一心理活動通過情感、語言和行為傳染給了學生，使學生強烈地感受到來自老師的熱愛和期望，從而取得異乎尋常的進步。

“羅森塔爾效應”告訴我們：家長對孩子有更多的信心和賞識時，孩子就可能會有更大的進步。每個學生在學習上各有優弱勢，優勢學科是孩子信心的主要來源，家長可以鼓勵孩子以優勢學科奠定心理優勢，在強項上多些提升，樹立自信心，并由此帶動其他科目的全面發展。