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[摘要]輿論普遍對高考在“嚴防死守”情況下，還出現這么惡劣的群體性作弊案感到震驚，并紛紛為防止替考案再次發生支招。

　　 功利化辦學傾向值得警惕

　　 這種功利化辦學傾向，當然與辦學者的選擇有關，但卻有某些深厚的制度性根源。一方面，目前我國高考制度用單一的考試分數錄取選拔學生，高校錄取學生并沒有自主權，只能從教育考試部門投檔來的學生中進行錄取；與之對應，考生只要作弊成功，獲得高分，哪怕中學成績再差，也無礙被大學順利錄取。另一方面，大學辦學還沒有真正以學生為本，一名學生被錄取后，就“一個蘿卜一個坑”，即便對學校、專業不滿也很難轉學，學校也很少有對學生的“過程淘汰”。在這樣的辦學環境中，作弊者想要的往往不是接受高質量的教育，而就是混一張文憑。

　　 至于建誠信檔案，這是提了多年的建議，可一直未有人真把這當回事，這也和功利教育有關。一個不容回避的事實是，如果一名高中生在中學作弊被處分，他參加高考時，作弊的處分往往會被悄然撤銷，理由是不影響學生的前途；如果一名大學生在大學里受到校紀處分，在畢業時，學校也往往會將其處分撤銷，原因是這會影響學生的就業，而就業率是評價一個學校辦學質量的重要指標。當利益標準成為行事的準則，道德、正義、誠信也就被拋棄。

　　 必須打破作弊的利益鏈

　　 要讓作弊者不能一本萬利，除依法嚴懲，讓其付出沉重代價之外，應該降低作弊的“收益”，這就要降低考試分數在錄取中的權重，以及建立大學的淘汰制度。簡單地說，如果大學在錄取時，只把統一測試成績作為一個方面的考察指標，那些通過作弊獲得高分者，并不能由此順利進入大學；即便進入大學，但由于跟不上大學的學習進度，無法達到學校的培養標準，在中途就被淘汰，還有多少人會冒險去作弊？作弊考高分—順利進大學—順利大學畢業—用學歷作為敲門磚順利就業，這是作弊者眼前的“陽關大道”，也是我們不得不面對的教育困境。

　　 要堵住作弊漏洞，必須打破作弊的利益鏈，這就需要從根本上推進高考制度改革和學校辦學改革。我國教育規劃綱要提到要深入推進升學考試制度改革和教育管理制度改革，十八屆三中全會《決定》提出深化教育領域綜合改革。推進考試招生制度改革，探索招生和考試相對分離、學生考試多次選擇、學校依法自主招生、專業機構組織實施、政府宏觀管理、社會參與監督的運行機制，從根本上解決一考定終身的弊端；逐步推行普通高校基于統一高考和高中學業水平考試成績的綜合評價多元錄取機制。探索全國統考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考；試行普通高校、高職院校、成人高校之間學分轉換，拓寬終身學習通道。只有認真落實綱要和《決定》的精神，才能從根本上消除各種教育亂象。