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巴登符騰堡州雙元制應用技術大學穆勒

就讀德國雙元制大學 中國學生就業優勢高于德國學生

王縝：非常好的過渡，讓他們能夠沒有問題。我們希望能夠通過這種過渡能夠讓學生把劣勢變成優勢。我現在就說到優勢了，因為優勢本身是我們是中國人，中國整個的大平臺都在我們背后，中國的經濟，包括我們的中國文化，中國語言，都是德國學生所不了解的或者是不具備的優勢。

想要招中國學生的德國企業一般都是跟中國有經濟往來的，比如說它有生產公司在中國或者是有銷售在中國。在這樣的情況下，中國學生對比德國學生來講優勢就是非常明顯的。

主持人：所以中國學生還是要抓住自己的優勢。然后把剛才您說到的劣勢通過在我們學院的學習，也轉化成優勢，更好的出國留學。

王縝：對。

巴登符騰堡州雙元制應用技術大學多培養企業領導人才

主持人：我們下面請穆勒教授給我們介紹一下巴登符騰堡州雙元制應用技術大學的相關情況以及我們中國學生在申請時候需要哪些標準呢？

穆勒：在1974年巴登符騰堡州雙元制應用技術大學的前身，就是巴登符騰堡州雙元制職業學院就已經建立了，這個學院建立的起因是因為企業和大學的教授雙方有一個需要，需要學生有更多的實踐，能夠在他們畢業之后直接進入企業實習。在2009年的時候，這所職業學院正式的升格為現在的巴登符騰堡州雙元制應用技術大學，也就進入了高等教育的領域。

主持人：它的歷史還是非常悠久的。

穆勒：學院的領導組成是有兩部分，一部分是大學的教授，另一部分是目前德國企業的領導。兩部分共同來組成這個學院的領導階層，首先有企業提出一些課題，然后由學校來完成這個課題。最后再匯總到一起作為學生學習的一個組成的總和。

王縝：我可以補充兩句，其實這個就是咱們平常講的科技變成生產力的一個過程。大家在講，哪個國家它科技變成生產力的比率是多少，德國是80%左右。在大學里面研究出來的成果差不多80%可以直接轉換成產品，可以直接應用到實際。這就是一個科技轉換成生產力的過程。這種雙元制的教育，它可以通過企業和大學的直接合作，由企業提出很多的研發課題來促進這種轉化的過程。這是雙元制大學非常大的優勢。

穆勒：學院的組成，首先雙元制大學有一個總校，旗下又有很多的研究機構，再下細分由企業的要求來產生不同的專業，不同的學科。這樣更加直接的面對了企業。我們現在學院目前有3萬名的學生，這個數字是由斯圖加特總校和旗下許多的研究所，所有的學生加起來目前大概是3萬學生。

學制的設立是這樣的，學生在學校進行三年的學習，其中在企業的實習和在學校的實習是各占一半。在企業對學生有一個標準來衡量學生畢業的成果。學生在高中畢業在德國類似我們的高考(微博)，他們叫“阿彼拓”，取得“阿彼拓”的成績之后，申請一個企業，由企業來決定他需要哪個學生，而學生自己也來決定要去哪個企業。

主持人：這是一個雙向選擇。那我們的學生在申請的時候會有哪些標準和要求呢？請穆勒教授給我們做一個簡單的介紹。

穆勒：當然對于中國學生來說，也是我們最關心的，學生的資金來源是不一樣的。

王縝：有一些其他的標準，還是有一些差別的，和德國學生。