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穆勒：講到這個問題，我們又要回到雙元制學院的結構上，和它現在的組成來說一下。事實上在雙元制大學，目前有超過90%的畢業率和就業率。

王縝：我可以補充一下。每一個學生，因為它是雙元制大學，每一個學生在入校之前必須要跟一個企業簽協議，入學之前就必須簽協議。實際上這個過程是發生在德國哈爾博格學院期間的，簽了協議，也通過德語的考試，他就可以進大學學習了。

主持人：好的。

穆勒：每一個學生在雙元制大學學習的時候有一個轉換的，他們三個月在企業實習，三個月在學校里學習。在第五個學期的時候，學生會有一個海外學期，他們可以在德國或者是在中國的企業來實習并且學習。經過海外學習之后，他們會回到學院，畢業之后可能又去了國外德國的企業就職或者留在德國。

主持人：還是很多選擇的。

穆勒：第五個海外的學期是對學生是非常有意義，它等于在海外接受了很多新的觀念等國際化的一些東西，國際化的理論。學生在學業結束之后是否有機會繼續留在德國工作，畢業之后的學生有三個可能，首先第一他在畢業之后留在他簽約的德國企業。第二種可能，他在畢業之后回到中國，在中國選擇一家企業。可能是一家中國的企業也可能是在中國的德國的企業。也有可能他做一個國際化的，可能不停在中國和德國或者是世界各地進行飛行然后工作。目前來說可能對學生是一個難點，他不知道自己想要干什么，現在我們是給他一個廣闊的前景。

王縝：他說的意思實際上是，因為學生還沒有開始這個項目，還沒有學習。其實在上雙元制的過程中，他要在大學學習，又要到企業實習，實際上他在自己調整自己的想法，現在他可能有一個設想。到了企業以后，他發現我原來想的這個工作并不適合我，他發現了新的可能性。他的想法是在不斷改變的，企業對他的觀察也是在不斷改變的，通過這三年的過程。

最后結束的時候，企業對他這個人有了全面的了解，他對企業也有了全面的了解。原來他可能就想在德國留著，在德國企業工作。現在企業覺得他是一個國際化的人才，他的交流能力也非常強，我們就讓他做，比如說中國的營銷經理，可能就把他派到中國來了，也可能覺得他德語也說得非常不錯，我們讓他在中國和德國之間來回跑，起到一個橋梁的作用，來溝通德國在中國的企業和德國企業本身，或者是德國企業在中國的客戶，也有這種可能性。

了解到最后可能覺得這個人研發能力很強，可能就把他留在總部的研發團隊里面了。所以現在去講還是為時過早的。

主持人：其實學校提供了一個很好的平臺，讓學生自己自由的發展，學校也會作為一個監督者的身份，不斷的來幫著學生調整自己的定位，最后找到一個很滿意的位置。

王縝：事實上這也是雙元制的一個優勢，如果我們在普通的常規的大學，基本上都是理論，其實學生自己有什么能力，他并沒有發現。

主持人：其實很多學生還是很迷茫的。

王縝：他并沒有發現自己的能力，在這種雙元制的過程中，他到企業，跟這些企業的人一接觸，然后跟企業的各種各樣的工作崗位一接觸，他突然發現我在這方面的潛能，我還有這樣的興致或者說還有這樣的能力呢。他會有一個對自己的全面的認識，他的選擇也就更正確。

主持人：是一個自我認知的過程。

王縝：是的。

主持人：最后想請問一下王校長，很多學生和家長也非常關心，我的學生到了德國讀雙元制大學，他們的待遇和德國的學生相比有沒有什么不同？比如說教育保障方面，還有生活的各個方面，咱們中國學生能不能得到這樣的同等的享受？

王縝：這個問題也是很多學生經常問我們的問題，實際上德國在這方面的政策還是不錯的，所有的留學生，不光是中國留學生，他們所享受的各種各樣的待遇，包括學習的待遇，還有生活的待遇，比如說租房子，社會保險，醫療保險全部都是一模一樣的，沒有任何差別。這個企業不是要給學生支付一定的生活費用嗎？比如說在上本科的時候，可能第一年是500歐元一個月，第二年可能會稍微漲一些，漲到700、800歐元一個月。這些都是中國學生和德國學生一模一樣的，或者是世界各國學生都是一模一樣的。

在對待方面，我不敢說每一個德國人他就對外國人都是一樣的友好，咱們不能看他的內心。至少從政策方面，從各種規定上來講，全部都可以享受到一模一樣的待遇。