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　　21世紀教育研究院副院長、著名教育學者熊丙奇表示，在國外，奧數是作為發展數學愛好者的興趣、提高數學素質而存在，而在我國，奧數卻根本不關注孩子的興趣，而變為競技的工具。

　　之所以出現這種變異，有兩方面原因，一是我國義務教育嚴重不均衡，存在“擇校熱”，而在擇校中，奧數成績、證書是有力的敲門磚；二是我國中高考()制度采取單一的學科成績標準進行選拔錄取，而數學是核心學科，一些家庭讓孩子參加奧數班，主要的考慮是讓孩子學難一些，由此提高數學成績。

　　說到底，奧數熱的根源是擇校熱，初中教育嚴重不均衡，擇校盡人皆知，奧數成績，確確實實提供一個有公信力的依據。當擇校熱不再，各種圍繞擇校而舉辦的興趣班、特長班，將自然萎縮，回歸其興趣與特長本質。因此，治理奧數教育，政府部門的真正作為應該是促進義務教育資源均衡，讓各初中、小學的辦學質量大致一致。其次，要真正打破單一的評價體系，推行中高考制度改革。

　　這兩方面，其實責任都在政府，前者要求政府部門加大教育投入，轉變教育資源配置模式，打破擇校利益鏈；后者要求政府部門放權，推進“教招考”分離，把考試評價權交給社會專業機構，把招生自主權歸還各級學校，把選擇權給受教育者。因此，清理奧數的“治本”之策，就是政府切實履行責任，推進義務教育均衡，以及改革中高考制度。

（福建日報）