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因不滿“撕書狂歡”行為被老師制止，長武縣中學6名高三學生將一名老師打傷一事被報道后，引起各方關注。目前，6名涉事學生已被公安機關立案調查。（6月3日《華商報》）

拋開6名學生的身份，蓄意傷人者，依法應受到行政拘留。法律不能也不應該因為“高考()”就對他們“特事特辦”乃至“網開一面”，倘如此，法律的威嚴何在？可是，作為法律，本是最低的界限和最高的懲戒手段，本應該在教育等非法律懲戒手段無效之后才施行的。讓幾個不懂遵守社會規則、不知違法成本為何物的學生直面 “鐵面”的法律，又難免讓人糾結不已：這成本是否太大了？

不同的物種都有自己的生存法則，一旦違反就要受到懲罰，這就是大自然界的“規則”。常言道：“沒有規矩不能成方圓”，對于人類，小到班規家風、校風校紀，大到國家法律法規，都是規范人類自身，確保人人文明和諧、社會良性運轉的前提和條件。一旦違反，必然受到小到道德規范的譴責、紀律的懲戒，大到法律法規的懲罰，對于一個社會公民來說，這些都要外顯于行，內化于心的。也即是人人都要有規則意識和法律底線意識。

作為承擔教育責任的學校和家庭，規則意識和法律底線意識都應該從小就由父母和老師傳授給他們的。可是，我們不無遺憾地看到，從近年來違法犯罪者的年齡構成看，未成年人者并不在少數，且有增加之趨勢。很多孩子在父母的庇護和縱容下，從來不知規則為何物，于是，我們才看到不接受規則教育的“直接后果”：小小少年就玩上了“飆車”“酗酒”等成年人行為，甚至上演著動輒出口傷人、出手打人等“自傷傷人”的慘劇，其結果只能是遭受到法律的懲罰。正所謂“小時偷針”不管，長大“偷金”想管的時候已經管不住，何況，法律也不讓管了。

按理說，學校本該是教育學生習得各種規則、完成自然人到社會公民的最理想場所。可是同樣我們不無遺憾地看到，一則，在成績分數仍然占據“主流”位置乃至“包打天下”的校園里，成績、分數仍然被奉為“尊神”，成績優秀的學生往往被“寵”被“慣”，而缺少一套“放之校園而皆準”的公民教育規范。二則，與規則教育缺失相對應，必要的懲戒教育在校園也“漸行漸遠”，在各種“約束”條文下，很多學校、教師的手腳被嚴重束縛，不敢管也不愿管。由此帶來的后果是：這些學生尤其是“好”學生，不出“事”則已，一出事就往往是“大事”。看看近些年來發生在我們大中小校園里的“斗毆致殘”“投毒致死”的案件，難道還不值得反思嗎？多數案件還直接發生在學生與學生之間、學生與老師之間。

此種背景下，我們看到毆打老師行為發生后“奇怪”的一幕：先是長武縣中學一名校領導表示，希望不要因為這件事影響到他們高考，后是長武縣公安局相關負責人表示，案件調查取證需要時間，或許會特事特辦，等高考結束后再進行處罰。不知道如此輕視“規則”的結果，無論對于當事者學生，還是對于社會蕓蕓大眾，禍兮，福兮？

人們糾結的，其實并不是法律該不該對這6位學生懲罰以及怎樣懲罰，而是缺少規則教育和底線教育的前提下，讓他們直接面對最高程度和最大成本的法律懲罰。對此，我們的家庭教育和學校教育難道不都需要反思一番嗎？