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最近筆者作為評委參加了某部委主辦的以閱讀為主題的全國中小學(xué)征文的評選。在連續(xù)幾天看了580篇中學(xué)作文后，我的心情是既驚喜又沮喪，驚喜的是孩子們的文字功底普遍不錯，遣詞造句頗具章法，各種修辭手段也大都運(yùn)用得體，有些段落寫得靈氣十足；沮喪的是孩子們很少在文章中袒露心聲，很難透過文章看到一個個活生生的人。

總體而言，這批作文有個普遍的問題：假——寫的是假事、抒的是假情、發(fā)的是假議論。比如，有一篇作文寫道，讀了某本書的感覺“如同吃了一枚無花果，既甜蜜又苦澀?！睙o花果能吃出苦澀？顯然作者沒吃過無花果，想當(dāng)然地以為就應(yīng)該是那個味兒。類似的向壁虛構(gòu)的內(nèi)容，在這批中學(xué)生作文里大量存在。作文并非不能虛構(gòu)，但即便虛構(gòu)也要給人營造出真實的氛圍。如果故事經(jīng)不起推敲、情感并非發(fā)自內(nèi)心、議論不是自己的真實看法，文字再漂亮，能算好文章嗎？

說文章存在假的問題，還有一個理由，即模式化。這580篇作文來自全國31個省區(qū)市，本來各地風(fēng)土人情、方言土語各有特色，每個人也各有其性格和經(jīng)歷，但看上去這些文章卻好像是一個模子刻出來的：開頭必是一段華美的抒情，中間寫一段自己讀了某本書的感受，其間引用幾句名人名言，結(jié)尾點題。連續(xù)看了500多篇千篇一律的文章的確令人厭倦。

近年中小學(xué)語文教育的問題一再成為社會關(guān)注的熱點，從這次的評審看，我國的語文教學(xué)有得有失。我們的語文教育在夯實基礎(chǔ)方面成績突出，但在塑造人格、培養(yǎng)志趣方面明顯不夠，我們的很多孩子不具備獨立觀察、獨立思考、獨立表達(dá)的能力和習(xí)慣。學(xué)生作文之所以出現(xiàn)模式化的假的問題，和語文教學(xué)的這一特點有直接關(guān)系。

去年上海中考作文題目是《今天，我想說說心里話》，一名女生走出考場接受采訪時說：“因為是中考，如果真說心里話，一定考不好。”一語道破真相：考試不歡迎真話。近些年，教育界一再呼吁“作文要寫真話”“要抒發(fā)真情實感”，但這樣的呼吁也僅僅是呼吁而已。不是學(xué)生們沒有真情實感，而是在高考()中考這樣的重大人生關(guān)口，穩(wěn)妥起見，還是照老師教的套路為好。如此心態(tài)寫出的作文，豈能不假。

不過，如果語文教材本身就充斥著虛假空洞的文章，我們又怎能指責(zé)孩子們在作文里說假話呢？曾有媒體報道有的小學(xué)語文教材內(nèi)容失實，《地震中的父與子》講述1989年洛杉磯大地震里的一個溫情故事，事實上1989年洛杉磯并沒發(fā)生地震；《愛迪生救媽媽》說的是少年愛迪生用燭光為媽媽做了一場闌尾炎手術(shù)，但據(jù)史料記載，世界第一場闌尾炎手術(shù)出現(xiàn)時，愛迪生已經(jīng)40歲了……諸如此類的硬傷使文章的可信度大打折扣。學(xué)習(xí)這樣的文章，孩子們學(xué)到的是什么？恐怕就是作文只要寫漂亮話就行，是不是真有其事、是不是真情實感，那就顧不上了。

目前，中學(xué)語文教材的改革已經(jīng)起步，希望教育工作者吸收各方意見，改進(jìn)語文教學(xué)，使學(xué)生在掌握基本語言技能的同時也掌握寫文章的正確態(tài)度，畢竟“修辭立其誠”，誠實是寫作的最佳策略。