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學生為什么眼高手低？教師為什么不上講臺？近年來我國高等教育質量一直面臨種種質疑。自２００６年開始實施的“高等學校本科教學質量與教學改革工程”直面難點，在５年間讓很多大學“變了樣”。

　　從會掃地的機器人，到能擦黑板的自動裝置，從多功能護理病床，到能上下樓的機器人……在浙江大學，得益于“質量工程”的實施，本科生的創新成果令人耳目一新，許多人在畢業時可以取得４項專利。

　　２００６年，作為“質量工程”實施的重要內容，“國家大學生創新性實驗計劃”首批試點高校將浙江大學納入隊列。４年來，通過實施這項計劃，浙江大學面向全校本科學生立項２５６項，在提高本科教學質量的同時令全體學生受益。

　　“創新的前提是學生必須動手做，在實踐中獲得自主解決問題的能力。”浙江大學副校長來茂德說，“學校將國家、省部級重點基地和工程中心設施及創新實踐基地，作為項目實施平臺免費向學生開放，并配備了實驗和實踐教輔人員為學生提供指導。”

　　該校計算機學院工業設計系建立“教師—助教—研究生—本科生”傳幫帶的教學模式，學生參與科研比例達到８０％以上，原創性設計突破千項，為２００余家企業創造了涉及機械、電子、玩具、動漫等行業的大量專利。

　　為了提高學生的自主學習與研究能力，各地許多高校都創出了自己的獨特培養模式。２００６年６月，四川大學成立了專門培養拔尖創新人才的吳玉章學院，與各個專業學院合作，遴選出特別優秀的學生，學生可以在全校范圍內尋找老師。

　　今年從該學院本科畢業的閔明偉已拿到全額獎學金直讀劍橋大學博士的通知。她說，大學４年，老師對我們考核的標準不僅僅是一份試卷，而是根據我們參與課程的程度出具報告，這就促使我必須要積極思考，自己動手。

　　在合肥工業大學，學生可以根據個人愛好在工業培訓中心自主設計、制作并展示作品。雖然許多作品與他們的所學專業無關，但可憑此獲得經費和學費獎勵。該校副校長洪天求說，學校自２００８年開始依托工業培訓中心構建“開放式多層次自主創新人才培養試驗區”，目前已初步建成近２０００平方米的實踐教學基地，配備了專門的創新設計教室和學生日常設計工作室。

　　在浙江工業大學，教師不論名聲多高都要遵循一條鐵定法則——評職稱“教學一票否決制”。浙江工業大學教務處處長徐維祥介紹說，以前教學成果不受重視，目前這種局面正在扭轉，而且已

　　為了改變大學教師評職稱注重科研成果輕視教學的現象，很多高校都在探索新的評價機制。在浙江工商大學，學校每年都要進行教學考核，考核成績高的教師將得到更多的津貼。而且這些教學考核成績在評職稱時都要亮給評審們看，作為重要參考。要是出現嚴重的教學事故，根據規定當年度不準評職稱。

　　浙江大學鼓勵教師們組成“團隊教學崗”，如在改進教學內容和教學方法上取得成果，可與科研成果一樣享受職稱評定和經費獎勵。學校還設置“高級講師”，與“副高”職稱享受同等待遇，并可以繼續申報“正高”。

　　“我們就是要促使教師投入很多精力在學生身上。”來茂德說。為此，學校專門開設了網站，供學生給老師提意見，并將學生反饋作為教師考核的參考意見。

　　“這些政策的制定，鼓勵了教師投身講臺，讓講授公共基礎課的教師看到了事業發展的前景。”教授公共英語的教師何蓮珍說。

　　在安徽農業大學，提起茶學專業，幾乎每位老師同學都能如數家珍。２００６年，學校將辦學目標確定為把學校建設成為安徽省高級農業科技和管理人才培養基地、農業科技創新和成果轉化基地、農業和農村經濟社會發展戰略研究和規劃基地。目前，已建立起院、校、省、國家四級質量工程管理體系。

　　“科學定位，特色辦學”。這既是安農的理念，也是安徽省實施質量工程的思路。針對本地近百所高校中絕大多數是地方高校的特點，安徽實施省級“質量工程”，設置了針對不同類型高校的建設項目，建立起以服務和支持安徽經濟社會發展為主要特征的應用型高教體系。從２００８年起，全省每年新增７０００萬元專門用于高等教育質量工程項目建設。

　　安徽省教育廳廳長程藝介紹，安徽省屬本科院校中，有一半是２０００年之后升格的。這些新建本科院校如何推進質量建設是一個突出問題。２００８年，合肥學院、銅陵學院等省屬１３所新晉本科院校組成了旨在推進應用型本科合作辦學的“高校聯盟”，聯盟院校追求實現學生互派、學分互認、教師互聘、實驗室開放、學生修讀雙專業和雙學位、跨校聯合科研以及圖書文獻共享。

　　合肥學院院長蔡敬民說，通過參與“質量工程”和高校聯盟，學校的發展加速推進，目前正在與德國漢諾威應用科學大學共建“合肥德國應用科學學院”，引入以培養高素質應用型人才為宗旨的辦學模式。

　　“學校不能關門辦，只有開放式辦學，學生才有更廣闊的田地。”西南石油大學黨委辦公室主任何沙說。多年來，學校建設了四川峨眉和重慶北碚地質實習基地等８個自建實習基地，與企事業單位、科研院所建立了１１５個校外實習基地，與中國石油新疆油田分公司等２０多家單位簽訂了產學研合作協議，建立了固定的校外石油工程專業人才實踐培養基地。根據學校對畢業生的就業情況調查，用人單位對該校畢業生質量總體滿意率達到９８％。