中國科大 開放辦學突破學科壁壘
本報訊（記者 儲召生）暑假過后，中國科大本科畢業生方靜一將奔赴美國，到加州大學洛杉磯分校（UCLA）攻讀生物物理方向的博士研究生。方靜一在中國科大讀的是凝聚態物理專業，去年赴美參加UCLA暑期交流活動，學習了冷凍電鏡在結構生物學上的應用，隨即對這個物理與生物交叉的研究領域產生了興趣。
這種情況在中國科技大學“少年班—交叉學科人才培養模式創新實驗區”并非個別。2008年，中國科大將少年班和面向高考成績優異的學生開辦的“教學改革試點班”合并組建為少年班學院。少年班學院堅持開放式辦學，學生入校后，前兩年不分專業，集中強化數學、物理、信息技術等基礎課程的教育，同時開放化學類、生物類的基礎課程，加強對現代科技前沿的介紹，使學生了解交叉型、復合型人才是當代社會創新的主力軍。
在基礎課程設置中，少年班學院對未來偏向物理類、數學類的學生加入化學類、生物類課程要求，對物質科學類的學生加強數理基礎教學，為交叉型、復合型人才的產生播下種子。在課程學習的同時，少年班學院注重加強對學生的科研訓練。“少年班學院的課程是開放的，學生參加科研活動時，常常是發現需要用到什么知識，就去修一門相關課程。我曾開玩笑說少年班學院的學生‘賺大了’，交一年的學費，卻學了兩年的課程。”中科大教務處主任劉斌說。
少年班學院還對學生進行個性化培養實驗。少年班學院從合肥微尺度物質科學國家實驗室和相關學院聘請了60多名教授擔任學生導師，周一至周五為學生坐班答疑。此外，學生還進入科研實驗室實習，參加不同實驗室的小組討論，學科“壁壘”在這里逐步瓦解。
浙江大學 產學研平臺支撐本科教學
本報訊（記者 姜乃強）從會掃地的機器人，到能擦黑板的自動裝置，從多功能護理病床，到能上下樓的機器人……在浙江大學，本科生創新成果令人耳目一新，許多人在畢業時會取得4項專利，而這得益于“質量工程”的實施。
2006年，浙江大學成為“國家大學生創新性實驗計劃”首批試點高校。4年來，該計劃面向全校本科學生立項256項，在提高本科教學質量的同時令全體學生受益。
“‘國家大學生創新性實驗計劃’是教育部本科教學質量和教學改革工程的重要組成部分，它提倡學生自主立項強化科研訓練意識，培養和提高大學生科學素養、創新意識及能力。”談起項目的實施，該校副校長來茂德感觸頗深。
學校將國家、省部級重點基地和工程中心設施及創新實踐基地，作為項目實施平臺免費向學生開放，并配備了實驗和實踐教輔人員為學生提供指導。
以重點學科為依托，學校發展多學科知識滲透的創新人才培養模式，如該校計算機學院工業設計系，面向國際、區域、行業，建立了“教師—助教—研究生—本科生”傳幫帶的教學模式，通過產學研平臺滲透教學，學生參與科研比例達到80%以上，其原創性設計突破千項，為200余家企業創造了涉及機械、電子、玩具、動漫等行業的大量專利。
“‘國家大學生創新性實驗計劃’項目的實施，要求學生對所選題目有很深的認識、有自己的見解。學生通過多種渠道了解相關信息、研究遇到的問題，極大地提高了學生解決問題的能力。”浙江大學一名教師告訴記者。
四川大學 學生自選導師搞課題研究
本報訊（記者 余冠仕）6月30日下午，在四川大學江安校區綜合樓一間教室里，黑板上寫著大大的“Seminar”（研討會）字樣，來自不同專業的10名學生和1名教師圍坐一圈，熱烈討論著網絡中的輿論影響及流言傳播問題。參與討論的學生都來自吳玉章學院。
2006年6月，學校成立了專門培養拔尖創新人才的吳玉章學院，與各個專業學院合作，遴選出特別優秀的學生，開展個性化英才教育。近年來，以吳玉章學院為紐帶，四川大學拔尖創新人才培養模式創新實驗區、新型綜合性大學文化素質教育創新實驗區等4個國家級項目獲準立項，至今已選拔出600余名學生。
選好苗子，澆水施肥很關鍵。四川大學在日常管理和教育教學方面都突出了交叉、個性化等幾個關鍵環節。據即將公派至劍橋大學學習的生物科學專業應屆畢業生閔明瑋介紹，入選拔尖創新人才培養計劃后，她根據自己感興趣的遺傳方向，在全校教師中選擇了知名教授做導師。據了解，這些被選定的導師將指導學生制定個人修業計劃，為學生開設科研訓練等研究性課程，提供早期參與研究課題、科研項目和獨立完成小科研的機會，使學生從被動學習轉變為主動學習。
四川大學校長謝和平說，經過幾年探索，學校初步形成“323”拔尖創新人才培養模式，即三大類創新人才培養體系（面向全校學生的綜合創新人才、基礎學科拔尖創新人才、在某一專業領域有特殊興趣特殊專長的“雙特生”）、兩階段培養（前兩年完成教育和專業基礎教育，大三開始進行個性化教育）和三大類課程體系（學術研究型、創新探索型、實踐應用型）。
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