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　     近年來，貴州大學在積極思考進一步鞏固評建成果、探索建立健全內部質量保障長效機制的實踐中，初步形成了以“四專一綜”評估，即四個專項性檢查評估和一個綜合競爭力評估為主要特點的內部質量評估體系，發布了《貴州大學教育教學狀況年度白皮書》，努力強化內部質量保障，推進教育教學質量的提高，收到了良好的效果。

　　——“四專一綜”評估的基本原則。

　　一是緊扣辦學定位和發展目標。在新的歷史起點上，貴州大學的主要任務就是要為貴州省的經濟社會發展和現代化建設服務，真正在貴州省的人才培養和科技創新中發揮基礎和領軍作用。為此，評估方案的指標體系結合學校實際，立足當前與長遠發展相結合，緊扣學校建設有特色、高水平教學研究型大學的辦學定位和發展目標。二是突出本科教學的中心地位。在新的歷史階段把提高質量作為主要任務，在全面評估基礎上突出重點，“教學工作”在綜合競爭力評價的五個一級指標處于基礎地位，所占的比重也最大；同時四個專項性評估也全部都是本科教學狀態評估，并且計入綜合競爭力評價總分，凸顯本科教學的中心地位。三是做到評估工作的“兩個化”。即評估指標數量化和評估工作常態化。評估方案采用量化指標，創建教育教學基本狀態數據庫，分析評價數據，結果一目了然，并將評估作為學校的常態工作，不影響教師、學生和學院（部）正常工作。四是堅持評估工作的“三結合”。評估工作堅持“過程評估與結果評估”、“比較評估與導向評估”、“管理評估與績效評估”相結合的工作方針，營造從“要我評”向“我要評”轉變的良好氛圍，為學校教學資源的優化配置和發展規劃的制定提供決策依據。

　　——創建新時期內部質量保障評估制度。

　　一是“四專”。抓住本科教育教學的主要環節和關鍵因素，重點從課程考試質量、畢業論文（設計）質量、實踐教學質量和教師教學水平四個方面制訂了評估指標體系和實施辦法，開展專項性檢查評估，主要特點是：1.在指標體系和評估方案的制訂上，反復征求各學院（部）的意見，重視并按規定做好日常教學管理；2.充分發揮多學科、高學歷、高職稱、年輕化的校內評估專家團的作用；3.堅持做到“三不擾”，即不干擾學院（部）的正常工作，不干擾教師的教學活動，不干擾學生的學習生活4.撰寫專項評估總報告及各學院（部）分報告，及時向學校領導匯報和向學院（部）反饋，并在教學工作例會上通報；5.是專項評估結果得分計入綜合競爭力評價，以進一步突出教學工作的中心地位。二是“一綜”。為創新評估模式，客觀、準確、真實地反映學院（部）的教育教學基本狀態，創建學校教育教學基本狀態數據庫，2009年起我校開展了學院（部）年度貢獻度及綜合競爭力評估。主要做法是：1．制訂綜合評估指標體系。綜合評估指標體系包括包括教學工作、科研工作、學科建設、國際交流、社會服務五項一級指標，二級指標包括本科生教學工作、研究生教學工作、科研項目、科研成果、重點學科專業、師資隊伍、教學科研基地、合作辦學、學術交流、社會合作與服務、社會經濟效益十一項。每個二級指標由一系列年度教育教學基本狀態數據（教育教學過程關鍵觀測點）組成。2．狀態數據的采集與甄別。在數據采集與甄別過程中，確保數據采集簡便，即所有的教育教學基本狀態數據均采用網上填報與傳輸；保證數據來源一致，即所有的教育教學基本狀態數據均由學校相關校直部門審核提供；認真甄別數據真偽，即評估中心組織學校高等教育與評估專家對所有的教育教學基本狀態數據進行嚴格的甄別；確保數據翔實可靠，即評估中心對所有經過甄別的教育教學基本狀態數據返回學院（部）確認和校直部門審核、認定，以確保數據的翔實可靠。3．綜合分析評價與《白皮書》的編發。 對校直部門審核、認定的各類教育教學基本狀態數據導入數據庫進行統計處理和分析評價。分別將教學工作、科研工作、學科建設、國際交流、社會服務五個一級指標下的各個二級指標的綜合得分及各評價項目得分依次排序。通過單項指標和綜合指標的排序，比較學院（部）的年度貢獻度和綜合競爭力，客觀、準確、真實地反映學院（部）的教育教學基本狀態，形成《XXXX年度貴州大學教育教學狀況白皮書》，經學校主管領導審閱后在一定范圍內發布。

　　——內部質量保障長效機制建設的成效。

　　一是教學中心地位進一步鞏固。近年來，學校及各院（部）管理和服務部門，已形成了人人關心本科教學，人人參與質量管理的新局面，從思想認識、政策導向、師資建設、組織保證、責任落實、督促檢查、經費保障等方面確保了教學工作的中心地位。很多學院越來越清醒的認識到，校內組織的教學質量評估不是為了給學院的本科教學貼上一個等級標簽，而是立足于學院本科教學工作的發展，幫助學院認真總結本科教學中的成績、特色和亮點，幫助學院深刻認識本科教學工作中存在的一些問題，并為學院解決這些問題提出可供參考的建設性意見。二是教學改革創新進一步推進。學校進一步鞏固近幾年來教育教學改革成果，修訂完善本科專業人才培養方案，繼續深化課程體系、教學內容、教學方法和教學手段改革。2009年獲批國家級特色專業2個、國家級人才培養模式創新實驗區1個、省級教學團隊2個、省級特色專業3個、教學內容與課程體系改革項目2個。三是教學過程管理進一步規范。通過對教師教學水平、實踐教學質量、課程考試質量和畢業論文（設計）質量四個專項檢查評估，促進了教學過程管理更加規范。各院（部）創新教學管理思路，在學校教學管理規章制度的基礎上，結合本院學科特點和實際情況制訂和完善了本科教學管理規章制度，完善教學管理機制，并能較嚴格地執行，提高了教學管理水平。四是教育教學質量進一步提高。2009年，學校順利啟動“211工程”三期8個重點建設項目，成功申報并獲準建立了生物學、計算機科學與技術2個博士后科研流動站，新增高級管理人員工商管理碩士（EMBA）、社會工作碩士（MSW）、藝術碩士（MAF）等3個專業學位授權點；我校精細化工中心實驗室被國家發改委正式批準為“生物資源綜合利用國家地方聯合工程實驗室”，“高原山地動物遺傳育種與繁殖實驗室”被批準為教育部重點實驗室；“貴州省山地農業病蟲治理科技創新人才團隊”等5個團隊被評為貴州省科技創新人才團隊,“貴州省科技興村人才培育基地”等3個人才基地被批準為貴州省第二批人才基地；獲大學生“SRT計劃”國家級立項建設30項；承辦并參加“挑戰杯”全省大學生課外學術科技作品競賽，1名學生獲第六屆“全國青少年科技創新獎”；獲全國大學生電子設計大賽二等獎1個，全國數學建模競賽一等獎1個、二等獎6個，節能減排大賽一等獎1個、二等獎1個、三等獎1個；組織參加國家大學生創新論壇，2份學術報告入選第二屆全國大學生論壇論文集。