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　　2月10日中國青年報報道，目前國內的部分高中國際班管理者、教師對西方教育并不理解，一方面認為學生跳出國內高考()之后，不用努力，僅靠所謂的“快樂學習”就能一路順風順水，另一方面又緊盯歐美最頂尖高校，覺得學生上不了名校就是失敗。同時，受功利思維影響，許多高中國際班的課程像“大雜燴”，不成體系，狀況堪憂。

　　近年來，高中國際班在我國如雨后春筍般迅速發展，目前已從一線城市向二三線城市進軍。舉辦高中國際班或中外合作項目，有一個重要價值，即學習國外先進的教育經驗，突破應試桎梏，提高我國的教育質量。那么，為什么一些高中國際班名難副實呢？

　　近日，筆者應溫哥華公立教育聯盟（VPEA）邀請，考察了加拿大的高中教育。在考察一些國際合作辦學項目時，筆者發現，部分中方辦學者的管理方式仍然跳脫不出應試的舊套路。

　　比如，在課程選擇上，中方辦學者非常“敏感”，要求學生一定要選某些課，以便今后申請更好的大學。而真正的選課咨詢或學業規劃咨詢，應該是引導學生根據自己的個性、興趣，結合未來的學業發展與職業發展選擇、組合課程，而不是把自己的意見強加給學生。同時，學校往往不遺余力地敦促所有項目的參與學生都申請世界頂尖名校，因為這無疑是最好的辦學“政績”，也是招生的不二法寶。可細想之下，這樣的做法和國內高考非北大清華不可的“名校情結”又有何兩樣？

　　加拿大的教育官員對中方辦學者糾結學生畢業之后是去“大學”還是“學院”非常不解——因為先讀“學院”，再申請進入“大學”的學生大有人在。學生先讀“學院”再讀“大學”，畢業后與直接申請進“大學”的學生，沒有任何差別。即使只讀“學院”，也沒有什么不好。溫哥華某學區負責人在向我們評價中國留學生時，提醒以出國留學 () 為目標的學生及相關教育工作者轉變觀念：“我們更在乎學生的創造力、想象力，但來自中國的學生似乎對此還不太適應。”

　　當然，中外在教育觀念上的差異受國情等客觀因素制約，但既然追求的目標一致——希望通過更人性化、更靈活的教育方式影響受教育者的人生，那么，始終撥拉功利的小算盤，過度追求分數的高低或目光過于狹窄，不但導致出國留學的價值大打折扣，更將使學生錯失更廣闊的課程乃至人生選擇。

　　我國的諸多教育者，可以說都對應試教育、功利教育深惡痛絕。高中國際班剛具備突圍的可能，卻又掉進功利的陷阱，其中有現實的壓力，但更與教育者自身的迷失不無關系。要徹底轉變這一局面，辦學者、教育者應當秉持開放、自由、多元、尊重學生的價值和理念，身體力行地去影響并改變家長與功利的社會現實。（■熊丙奇 作者系21世紀教育研究院副院長）

(中國教育報)