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　　2月27日，教育部()發布《中國中等職業學校學生發展與就業報告》，報告顯示，中職生就業率超過95%，已經高于目前大學生的就業率。

　　中職就業率超大學，表面上看，這表明中職發展前景大，可是，具體分析中職的“就業含金量”，就難以樂觀。客觀而言，我國有的中職學校，針對行業需求，和企業緊密合作，培養的中職生，提高了行業技術工人的技能，但也有不少中職畢業生，做的是農民工的活，在農民工招工難的背景下，中職的高就業率是在意料之中的。換言之，如果簡單地以就業率來評價就業，可能得到的一個結果是，在我國，農民工的就業率是最高的。

　　其實，我國有不少中職學校，在招生時，就打出了“免費”和“保證就業”的旗號，而做到這兩點，根本不難，只要把學生以頂崗實習的名義，送到缺員工的企業即可，學校可從中收勞務管理費用，學生也提前解決了“就業”。可一個嚴峻的問題是，這些學生沒有接受多少中職教育，他們所從事的只是簡單的體力勞動這違背了中職培養現代技術工人的使命。

　　這種粗放發展，是難以持續的。首先，高就業率掩蓋了部分職業學校教育低質量甚至“空心化”的真相，有的地方中職學校的辦學條件并沒有得到保障，教育也沒有特色；其次，由于人才并沒有得到充分使用，教育的發展沒有和社會經濟的發展形成良性循環，中職教育的吸引力持續走低。

　　更嚴重的是，在當前人才管理和評價體系中，中職學生的職業發展空間受到很大限制。對于職業學校來說，用就業來評價辦學水平，是沒有什么問題的。但是，必須深入分析這樣的就業率是怎樣來的，學生都從事哪些工作，職業發展情況如何，接受職業教育后，學生的職業技能有怎樣的提升，等等。這些問題不分析，滿足于職業教育的高就業率，很可能忽視職業教育的深層次問題，誤導職業教育的發展。

（廣州日報）