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在國內讀個博士，這在普通人眼里已經算是“學霸”了。可在上周末舉辦的2016博士生招生面試交流會上，記者發現，2000多名參會的研究生中，不少人本身已是博士生，他們打算博士讀到一半甚至是取得國內博士學位后，繼續出國讀博。多名受訪者表示，做出這番打算主要看重國外高校的科研實力及研究生教育水平，另外國內大學招聘重“海歸”輕“土博”的趨向，也倒逼立志走學術路線的人不得不出國“鍍金”。

　　奇怪現象

　　國內博士畢業再到國外讀博北京大學材料專業的女博士生小吳本可以順利畢業并在京一家國企找到對口的工作，唾手可得的機會令旁人羨慕不已，她卻有另一番打算，“沒意思，我就想做科研搞學術。”

　　她努力申請了很久，還是沒有收到國外學校的錄取通知書，上周六專門拿著厚厚的英文簡歷，跑去交流會面試。想著還沒有著落的留學之路，她撓撓頭，顯得很苦惱。即使申請成功，留學之路也并不輕松，她至少要在國外再讀兩三年才能獲得新的博士學位。

　　30多歲的北師大歷史專業博士生小張畢業后想去高校當老師，可放眼一望，稍微有點名氣的學校都要求新進的教師有海外背景，即使是文科專業也不例外。他告訴記者，目前的打算是先申請國家留學基金委的聯合培養項目，如果不能成功，只好出國再讀一個博士。

　　花了5年半時間，在清華大學電子系取得博士學位后，小余又來到澳大利亞國立大學讀博士，而且選的是同樣的專業。小余回憶，在國內時沒在科研上下功夫，前4年不知道自己在想什么，最后一年匆匆準備畢業的事兒。出國讀博也是想獲得不一樣的體驗。

　　至于外人的不解，小余毫不在意，他也不覺得這是浪費時間。他出國后只花了一年時間就發了兩篇頂級會議的論文，滿足了畢業要求，當然如果要把博士學位拿下來，少則兩年，多則三四年。

　　主要原因

　　招聘重“海歸”倒逼學生“鍍金”

　　多位受訪者表示，出國讀博，主要是看中了國外大學的科研實力及高質量的研究生教育。

　　作為兩種博士生教育的直接體驗者，小余告訴記者，國外的研究生培養水平確實比國內強，教授很少，但都是國際知名學者，且指導學生時很負責。以他所在的專業為例，導師每周開組會強迫學生有產出，導師也會連夜修改論文，這讓學生們也不敢懈怠。“澳洲這邊的科研環境很純粹，我每天都心無旁騖地做一件事，就是科研，感覺心很靜，很純粹。”小余說。

　　北師大博士生小張也坦言，國外知名大學如劍橋等在研究中國史方面確實有獨到之處，他們的研究方法對自己今后長遠的學術生涯是一種補充。

　　當然，也有很多人目的明確，就是為了“鍍金”，以便利用海歸身份回國進高校。記者調查中發現，目前國內高校引入人才時普遍存在重“海歸”傾向，一條“有海外留學背景者優先”的招聘門檻就將一眾本土博士拒之門外。

　　以北京理工大學為例，該校今年發布的海內外優秀人才招聘公告顯示，無論是引進準聘教授、預聘副教授還是預聘助理教授，第一條要求就是“原則上具有2年以上海外知名大學或學術機構科研學習工作經歷，具有海外知名大學博士學歷學位者優先”。

　　作為市屬高校中唯一一所“211高校”，北京工業大學的招聘要求也相當嚴格。今年該校人文社科學院招收教學科研崗位時也提出，具有一年以上國外學習經歷者優先、具有一年以上國外工作(或研究)經歷者優先；就連學生處招學生輔導員也標明“具有博士學位人員、留學回國人員優先”。

　　專家解讀

　　教育背景多樣化有助創新

　　在國家教育發展研究中心研究員馬陸亭看來，博士生出國留學，這是一件好事，說明我們在從文憑社會向能力社會轉變。他分析，我國博士生教育起步比較晚，研究生教育的創新性確實不足。學生出國后接觸一些新鮮的研究方法和思維方式，對今后發展有好處。

　　對于高校招聘一刀切地捧高“海歸”之舉，馬陸亭并不贊同。但他也提到，當前我們高等教育正在推進“雙一流”建設，一流大學應當放在國際化平臺上來評判，目前很多高校意識到這一點，也正在采取行動，構建國際化師資隊伍即是一舉。

　　作為研究高等教育的學者，馬陸亭走訪過很多國外高校，他發現，那些學校普遍強調生源和師資的國際化，甚至連歐洲大陸不知名的學校也會展示師生的國際化比例。他解釋，師資多元化對于學校的長遠發展有好處，這是因為同一種思維方式的人聚在一起，整體的創造性會降低，但是不同教育背景的人在一起工作時，思維活躍程度會提升。“我們的學生到不同的國家留學后再回來，他們受教育背景更加廣泛，會促進思維方式轉化，回歸到高校后也有利于提升學校科研和教學的創新性。”馬陸亭說。

（北京日報）