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在12月1日開幕的2016第十五屆中國國際遠程教育大會上，教育部職業教育與成人教育司副巡視員葛維威表示，我國的遠程教育、繼續教育經歷艱難探索，創造了具有中國特色的教學體制和模式，并隨著信息技術的飛速發展，出現了新的變化。

　　葛維威指出，遠程教育、繼續教育要滿足學習型社會的建設需求必須提高質量，注重融合創新。相對于傳統學校教育而言，接受遠程教育、繼續教育的人員，往往文化水平不一，訴求不一，所以不能遵循傳統教育的固定做法，而應該有自己的辦學標準和質量標準。目前，不同領域、不同類型、不同層次的聯盟組織都進行了卓有成效的探索，各個高校更是積極推進遠程教育、繼續教育從以學歷教育為主向非學歷教育的轉變，促進自身優質教育資源向社會開放、共享。這一變化顯示高校已打開圍墻，走出象牙塔，積極適應社會需求。他強調，在積極探討質量標準的同時，也需要規范管理和加強監管，這是一個新的課題。各級的教育行政部門為此投入了大量的人力物力，依法辦學已經成為全行業的共識和自覺行動。

　　面對當前大眾創業、萬眾創新的時代背景，葛維威說，中國高等教育正身處一場基于信息技術的巨大變革之中，這一切都為遠程教育、繼續教育創新轉型發展提供了土壤。遠程教育原本就是利用信息技術開展網上教學的開拓者，而今在互聯網教育教學領域，又呈現出了各種利用智能和大數據技術，啟動個性化服務的學習模式。目前，探索線上線下的混合式教學，嘗試繼續教育的網教、業大、函授三教融合，探求合作網上課程互選，學分互認等，在全行業開展得如火如荼。

　　葛維威表示，未來將構建一個終身學習的生態圈，更好更快地促進教育公平。生態圈是一個復雜的開放系統，在教育的價值鏈上，由培訓機構、學習中心、教師、學生、家長，課件劇本策劃師，攝像錄音師，直播網站，平臺設計等互相配合，共同構成互聯網教育的生態圈。他認為，之前發展教育的思路是擴大物理校園，擴大辦學規模，用延長產業鏈的辦法來解決教育的效率問題，而現在要將生態圈內的各個資源，包括用戶、數據、流量以及智慧等進行融合。多樣化的人才需求和多元化的教育培訓使終身學習成為社會進步和個人發展的需要，生態圈的構建將暢通繼續教育、終身學習通道，讓每一個中國人都能夠成為建設學習型社會的受益者。

　　（原題為《教育部職成司葛維威：構建終身學習的生態圈》)

（孫競/人民網）