第一，要增強責任感。教學診斷與改進工作的當前形勢與兩三年前已大不一樣，院校的教學診改意識逐漸加深，認同度也越來越高。前不久，全國中等職業學校教學工作診斷與改進培訓班在大連順利召開，參會人數達到800多人，甚至有本科院校的教師前來參會，說明當前院校對診改工作的重視程度逐漸加深，因此我們更應該增強責任感?，F在我們正處于一個質量時代，總書記提出從速度增長轉向質量發展，從有沒有轉向好不好，從數量轉向質量，同樣，職業教育也面臨諸多挑戰，如何迎接挑戰，首要的是要重視質量，要增強質量的責任意識。當前抓教育的孫副總理非常重視職業教育，她提出了三個轉變：第一個轉變就是對質量的要求，要實現從量的擴張轉向質的提升；黨中央講求質量，高職教育也要非常重視質量。

 

     第二，要抓住關鍵點。“復核”是教學診改下一步的一項重要工作，教學診改不同于評估，要搞清楚診改的理念內涵才能做好診改的復核工作。管辦評分離要求教育行政部門不再承擔評估的職能，但這并不代表其不重視、不關注質量，要用診改的方式來實現對質量的把控，而這其中亟需出臺復核的指導意見。復核工作的開展，首要是看該院校有沒有建立內部質量保證體系，質量保證體系是否運行，運行是否有成效；在院校的系統考察要關注，目標鏈和標準鏈是否具備、是否貫通；當前在部分高職院校進行診改調研，發現許多院校都提出了要建設一流院校的目標，但這樣的目標是否有用，能否達到，是否合理？要實現目標，一定要制定標準。對于標準的認識，不同于最低標準，和企業建立標準一樣，建立了標準就要達到，但不是越高越好，發展標準是以現狀出發向上發展的標準，也要進行橫向的比較，全國專委會會進一步開發量化標準，促進院校對于標準的把握，要從全國到省市到院校建立從上到下的標準。英特爾公司提出的目標設置方法同樣適用于院校的診改工作，將目標分為三個層次：公司-團隊-員工都需設立各自的目標，同時回答好三個問題：目標是什么；標準是什么；怎樣制定路線達到標準。我們高職院校培養人才也應具備這樣的目標導向，目標鏈之外還有八字質量改進螺旋方針，每個專業、每門課程、每位教師都要具有八字質量螺旋的意識。

 

     第三，要建好診改信息支撐平臺。教育部職成司高職高專處任占營副處長在最近一次講話中指出，教學診改的關鍵是平臺、診改的瓶頸是平臺、成敗也在平臺，對于這一論述我非常贊同。當前教學診改工作的開展，如果沒有平臺支撐，常態和過程管理都做不到、全員參與也無法做到。診改信息支撐平臺的建設，對于文科類高職院校的教學診改工作開展也一樣適用，它和是什么院校類型無關。

 

     全國職業院校教學診改專委會接下來有如下重點工作：一是要注重擴大專家隊伍，建立專家庫；二是對于診改的復核工作，要制定出一個相應的指導意見；三是對于診改信息平臺的建設，全國專委會籌劃給出一個指導手冊，擬將全國1300多所高職院校的平臺分成三個層次：基礎型、增強型、智能型，每個層次的平臺提出相應的功能要求。

 

     教學診改信息支撐平臺建設的目標是打造智能校園，在這一目標的達成上，各院校大有可為。希望上海以市級統一的診改信息支撐系統建設為契機，以試點院校專業層面的診改信息系統建設運行為載體，推動上海的教學診改工作繼續走在全國的前列。

 

     （羅堯成、劉桐根據錄音進行整理，未經本人審閱。）

 

 

上海高職院校教學診改專委會秘書處