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2012年學科評估：指標體系五大改革措施

來源：教育部網(wǎng)站發(fā)布時間：2013-01-29 16:37
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　　第三輪學科評估根據(jù)教育部()“提高高等教育質(zhì)量三十條”、“2011協(xié)同創(chuàng)新計劃”和“研究生教育綜合改革”等有關(guān)精神，廣泛征求各方意見，指標設(shè)置突出“質(zhì)量、成效、特色”，在各方普遍關(guān)注的“學生評價、論文評價、科研評價、特色評價”等方面進行改革創(chuàng)新，倡導(dǎo)新的“學科評價質(zhì)量文化”。

　　1. 強調(diào)質(zhì)量，淡化規(guī)模，樹立學科評價的正確導(dǎo)向

　　為全面貫徹落實以質(zhì)量為核心的精神，引導(dǎo)參評單位樹立注重質(zhì)量的良好氛圍，本輪評估全面改革排名性評估的一般做法，采用多項代表性指標代替總量指標，同時對規(guī)模指標設(shè)置數(shù)量上限，克服單純追求規(guī)模的傾向，在“比總量”和“比人均”之間找到“比質(zhì)量”這個平衡點。

　　2. 創(chuàng)新學生質(zhì)量評價模式，開創(chuàng)學生質(zhì)量評價的新視角

　　改革人才評價方式，強調(diào)學生為本，注重在學培養(yǎng)質(zhì)量與畢業(yè)后發(fā)展質(zhì)量相結(jié)合的評價理念。引入用人單位對“學生畢業(yè)后質(zhì)量跟蹤評價”；新增學生派出留學 () 、交流指標，鼓勵對學生培養(yǎng)的投入；首次引入全國博士學位論文抽檢情況指標，促進博士學位論文質(zhì)量全面提高。

　　3. 創(chuàng)新學術(shù)論文評價模式，營造學術(shù)論文評價的良好氛圍

　　以“SCI論文數(shù)”單一指標評價學術(shù)論文的做法早已飽受詬病。本輪評估首次采用“定量與定性、質(zhì)量與數(shù)量、國內(nèi)與國外”相結(jié)合的“多維度學術(shù)論文評價”方法。如將論文“他引次數(shù)”及“ESI高被引論文數(shù)”與最新發(fā)表的高水平期刊論文同時納入評價指標等，創(chuàng)立了學術(shù)論文評價的新質(zhì)量文化。

　　4. 改革科研成果評價模式，強調(diào)學科的社會服務(wù)能力

　　強調(diào)專利成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，鼓勵專利成果為社會經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。同時，在主觀評價部分增加了社會服務(wù)和學術(shù)道德等內(nèi)涵，邀請大量行業(yè)和企業(yè)人士及所有參評單位本學科專家對學科的社會聲譽進行全面評價，形成了“崇尚創(chuàng)新、重視質(zhì)量、社會參與”的科研評價新模式。

　　5. 分類設(shè)置指標體系，突出學科特色，強化分類指導(dǎo)

　　進一步分門類、分學科設(shè)置指標體系，對特色一級學科設(shè)置特色指標，克服評估趨同導(dǎo)向。如對藝術(shù)類、建筑類、體育、工商管理等學科，設(shè)置“藝術(shù)創(chuàng)作水平”、“建筑設(shè)計水平”、“學生體育比賽獲獎”、“優(yōu)秀案例”等特色指標，鼓勵不同學科辦出特色。