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61，52，63，？，46，18，中間應填什么數字？在昨天舉行的2012上海未成年人科學素質發展論壇上，市教委基教處處長倪閩景給在座的科學教育專家出了這樣一道題。結果五分鐘后，仍沒有人說出答案。

倪閩景說，正確答案是94，因為這個數列是4至9的平方數的個位與十位交換后形成的，如4的平方是16，個位、十位交換后就成了61。 “這是一道小學四年級的奧數題，我稱它為‘垃圾數學題’，因為它只是一個腦筋急轉彎。 ”倪閩景指出，我國的基礎教育應鼓勵學生探索科學，而不能用這類題目去難倒他們。

倪閩景在演講中表示，“垃圾數學題”反映出，我國的教育工作者有時在用非科學的方法進行科學教育。在他看來，這種非科學性體現在多個方面。其中一個方面就是過于偏重解題，而忽略了以實驗項目為主體的科學探索。

據介紹，美國一些優秀學生在高中階段已開始研究衛星、潛艇等高精尖科技，并參與了衛星發射；中國的優秀高中生鮮有這樣的機會，而是把大量精力都花在了解題上。其次，我國中小學生做的實驗，大多只是為了驗證已知的科學原理；而美國學生經常會做沒有已知答案的實驗，不管結果如何，都會得到老師的鼓勵。

為此，倪閩景呼吁，不要讓孩子們沉淪于題海，而是要把科學課程設立為核心學科，從而更好地培養學生探索未知科學領域的興趣和能力，特別是運用科學證據的能力。在早教階段，家長應注重培養孩子的 “元品質”，如觀察事物的注意力、對科學探究的興趣，而不要讓過多的早教課程扼制了元品質的養成。

在中學階段，倪閩景認為學校應抓緊建設更多的創新實驗室，使學生有條件開展探索未知原理的科學研究。