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“很多時候，不僅是學生，包括媒體或者網友，看到的往往是結果，而且是非常片面的結果，真正了解需要放到具體的環境和事例中。”江蘇一高校教師說。

在同學眼中，陳倩是那種“拿著助學金的‘白富美’”——用蘋果手機，腳穿名牌運動鞋。陳倩解釋，手機是父親分期付款買的，運動鞋是自己跑步鍛煉身體，父親特地給她買了一雙好一點的。“這是我最貴的一雙鞋，已經穿一年多了。”陳倩家中一共有6口人，奶奶患有糖尿病，姥爺因病長年住在醫院，母親失業在家，妹妹今年剛上大學，弟弟讀高中。家里所有收入來源只靠在混凝土公司工作的父親。因為父親的工作屬于工程項目，每個月的收入不固定。

陳倩所在學校助學金的申請程序是先遞交貧困證明，上面有村里和縣里民政部門的蓋章，然后再填寫申請表。老師會私下向同學了解申請人情況，合格后再把材料送到院里審核。

“可能有人看我用蘋果手機，穿著名牌鞋就覺得我家條件好。但是，我家里條件不好就得穿得破爛嗎？”陳倩說自己不是一味追求名牌的人，“網購的衣服每件都不超過100元，好的運動鞋也僅有那一雙。只要我的東西是通過努力得來的，別人說什么我也不在意，自己問心無愧。”這學年，陳倩因為成績優異獲得了國家勵志獎學金，加上之前的1000元助學金，她解決了自己的部分學費。

湖南一所高校的李顯婷也曾申請過國家助學金。但令她難以接受的是，班上初級評選需要上臺陳述家庭狀況。她是為數不多的放棄上臺陳述的同學之一。“當時我沒勇氣上臺，因為我不愿意讓別人知道自己的家庭狀況。但陳述與否確實影響了評選結果。”李顯婷說，“剛開學，大家都不太熟。”同樣沒有申請上的楊馨認為，班級票選結果與臺上的表現有關，但也受同學間的人際關系影響。這次困難生評定在軍訓之后開展，而軍訓期間比較活躍的人，就容易讓更多人認識和了解，得票也稍高。

“通過組織公開演講唱票等對困難生進行甄別，這些做法無可厚非。但是，它在無形之中建構并強化了‘貧困生、富裕生’這一分類。由于生活經驗、環境，以及價值觀、自尊心等因素的影響，不同經濟困難學生往往會對如此近似于貼標簽的情景賦予不同的意義，從而作出不同的反應。”山西大學心理學老師張曙光說。