編者按：2020年10月，中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，明確指出將教育教學置于高校工作的突出位置，將教師授課情況和教學質量作為教師評價和高校評價的重要指標。教師教學能力是高校教育教學工作的基石。教師教學能力發展既是教師專業發展的要求，也是高校教學質量提升的重中之重。有鑒于此，我們圍繞教師教學能力開展系列研討，探討目前國際上對高校教師教學能力發展存在的爭議，梳理主要發達國家較為成熟的教師教學能力框架，以期為我國教師教學能力發展及框架構建提供有益經驗。

     02、構建高校教師教學能力框架的國際經驗

     （一）美國德克薩斯大學達拉斯分校教學中心教學效能評估指標

     德克薩斯大學達拉斯分校構建了完備的教學效能評估指標，具體如表1所示。

     表1.德克薩斯大學達拉斯分校教學效能評估指標

     （一）英國教學卓越框架

     英國教學卓越框架（Teaching Excellence Framework）是英國乃至世界范圍內首次由政府主導的以“學”為中心的教學質量評估體系,該框架的基本內容如表2所示。

     表2. 英國教學卓越框架

     參考文獻：Gunn A. The UK Teaching Excellence Framework (TEF): The Development of a New Transparency Tool. In: Curaj A., Deca L., Pricopie R. (eds) European Higher Education Area: The Impact of Past and Future Policies[M]. Springer, Cham,2018.

（浙江高等教育研究院 供稿）

[發布者：BJ]

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